Introduction : Au sein de l’unité de reconstitution centralisée des cytotoxiques (URCC), de nouvelles missions dans le secteur des essais cliniques (EC) sont confiées aux internes en pharmacie et aux préparateurs en pharmacie hospitalière (PPH). Avec la forte rotation des équipes, la formation initiale et continue constitue un véritable enjeu. L’objectif a été de mettre en place un « serious game » (SG) immersif et ludique pour renforcer la formation continue, dans le but de consolider l’ensemble des compétences nécessaires à la gestion et à la dispensation d’un EC au sein de l’URCC.

Matériel & méthode : Un scénario a été élaboré par un groupe de travail composé d’un pharmacien, d’un interne de pharmacie et d’un PPH. Le SG était réalisé en binôme, et était encadré par un meneur de jeu et un évaluateur. Chaque simulation était précédée d’un temps de briefing puis clôturée par un temps d’échange permettant d’aborder les difficultés rencontrées. Le scénario était constitué de 6 énigmes réparties en 5 thématiques : réception de l’ordonnance, dispensation nominative, fabrication d’une préparation stérile, libération et traçabilité. Des écarts majeurs et mineurs ont été définis en amont. La durée de chaque simulation a été prise en compte ainsi que le recours ou non à des indices. Un questionnaire d’évaluation des connaissances a été transmis aux participants 15 jours avant et directement après la simulation afin d’évaluer les connaissances initiales ainsi que la progression suite au SG. Un questionnaire de satisfaction établi selon l’échelle de Likert à 4 points a également été diffusé portant sur l’avis global, le stress engendré, ou encore la difficulté des énigmes.

Résultats & discussion : Trois binômes PPH et un binôme pharmacien/interne ont participé à la simulation. Le temps moyen de réalisation est de 38 minutes avec en moyenne 2 [1-3] écarts majeurs, 2,3 [1-4] écarts mineurs et 3,3 [2-4] indices donnés. Les écarts majeurs concernaient principalement l’identification de la bonne ordonnance et la gestion d’une excursion de température. Concernant le questionnaire d’évaluation des connaissances, la moyenne avant simulation était de 12,1/20 contre 13,8/20 après. L’équipe a apprécié la formation (3,8/4), l’estimant pertinente (4/4), et engendrant peu de stress (1.8/4). Les difficultés principales notifiées étaient l’immersion dans le jeu et la lecture complète de l’ordonnance.

Conclusion : La formation aux EC sous forme d’un SG a été appréciée et a permis de consolider les connaissances des participants. Le temps de débriefing a été enrichissant, permettant d’aborder les écarts majeurs et mineurs. La composition de chaque binôme devrait également être prise en compte dans l’évaluation. Une évaluation à long terme serait nécessaire pour s’assurer de l’acquisition des compétences. Une des limites de la ludopédagogie est un temps de mise en place non négligeable. Notre objectif est de pérenniser cette formation auprès des nouveaux arrivants.

Mots-clefs : Bonnes pratiques de préparation, Essai clinique, Chimiothérapie, Amélioration de la qualité